Nas últimas duas semanas as aulas teóricas têm sido ocupadas a explorar o Quandary e a fazer os trabalhos de grupo. Têm sido muito importantes estas aulas pois já me sinto mais a vontade com este programa.
domingo, 27 de maio de 2007
quarta-feira, 9 de maio de 2007
Aula prática (09-05-07)
Aprendi muito com esta aula prática que foi dada por uma licenciada do nosso curso a Joana. Esta aula consistiu na introdução à concepção e realização de actividades no Hot Potatoes, foi muito interessante e produtiva pois aprendi muita coisa e gostei muito do programa. Aprendemos também um pouco de como se trabalha em HTML, como funciona, pois precisamos para o nosso exercício no Hot Potatoes foi mesmo muito interessante principalmente por saber que no segundo ano vamos aprender mais sobre isso.
Aula prática (02-05-07)
Esta foi uma aula muito produtiva pois, estivemos a fazer a nossa aplicação multimédia com o programa Quandary que ainda não domino muito bem pois parece um pouco complicado, mas espero com o tempo perceber melhor este programa que parece muito interessante para o nosso trabalho de grupo.
terça-feira, 1 de maio de 2007
Aula teórica (27-04-07)
Nesta aula o professor falou nas Tecnologias Multimédia falou-nos nos seus problemas e desafios. São estes:
· Desorientação no hiperespaço
· Sobrecarga cognitiva
· Angústia da não-directividade
· Reduzida atenção aos conteúdos
· Desaproveitamento da informação disponível
Explicou-nos o que era uma INTERFACE, que esta é o equivalente ao ecrã do computador, é o “sitio” que faz a “ligação” entre o homem e o computador.
Falou-nos também na Mediatização -> Guião de autor (story board) – é na essência compreender o meio que está a ser utilizado. E também nas suas características.
No final desta aula dividimo-nos em grupos e cada um traduziu um ponto de uma ficha o ponto que calhou ao meu grupo foi o ponto 4. Aqui deixo a nossa tradução.
Cognitive Directness
· minimize mental transformations of information (e.g. using ‘control+shift+esc+8’ to indent a paragraph)
· use meaningful icons/letters
· use appropriate visual cues, such as direction arrows
· use ‘real-world’ metaphors whenever possible (e.g. desktop metaphor, folder metaphor, trash can metaphor etc.)
· minimizar as transformações mentais da informação (ex: usando’control+shift+esc+8’ para iniciar um paragrafo)
· usar ícones e letras sugestivas/ com significado
· usar ajudas visuais apropriadas assim como setas de direcção
· usar metáforas do ‘mundo real’ sempre que possível (ex: metáfora de ambiente
de trabalho , metáfora da pasta, metáfora da reciclagem)
· Desorientação no hiperespaço
· Sobrecarga cognitiva
· Angústia da não-directividade
· Reduzida atenção aos conteúdos
· Desaproveitamento da informação disponível
Explicou-nos o que era uma INTERFACE, que esta é o equivalente ao ecrã do computador, é o “sitio” que faz a “ligação” entre o homem e o computador.
Falou-nos também na Mediatização -> Guião de autor (story board) – é na essência compreender o meio que está a ser utilizado. E também nas suas características.
No final desta aula dividimo-nos em grupos e cada um traduziu um ponto de uma ficha o ponto que calhou ao meu grupo foi o ponto 4. Aqui deixo a nossa tradução.
Cognitive Directness
· minimize mental transformations of information (e.g. using ‘control+shift+esc+8’ to indent a paragraph)
· use meaningful icons/letters
· use appropriate visual cues, such as direction arrows
· use ‘real-world’ metaphors whenever possible (e.g. desktop metaphor, folder metaphor, trash can metaphor etc.)
· minimizar as transformações mentais da informação (ex: usando’control+shift+esc+8’ para iniciar um paragrafo)
· usar ícones e letras sugestivas/ com significado
· usar ajudas visuais apropriadas assim como setas de direcção
· usar metáforas do ‘mundo real’ sempre que possível (ex: metáfora de ambiente
de trabalho , metáfora da pasta, metáfora da reciclagem)
quinta-feira, 26 de abril de 2007
Aula teórica (20-04-07)
Nesta aula o professor falou-nos na Comunicação em Educação. Citou também o Modelo matemático da Comunicação sobre o qual realizei uma breve pesquisa para perceber melhor em que consistia http://www.eps.ufsc.br/disserta99/leal/cap3.html .
Aprendi também a distinção entre informação e conhecimento. Podemos assim dizer que, a informação são os dados e o conhecimento é o sentido/ significado que temos quando as coisas já fazem parte das estruturas internas do nosso conhecimento – memória a longo prazo. Ou seja, a informação é complementar no sentido em que uma leva à outra, isto é, a informação leva ao conhecimento. Há uma diferença entre os dados em si próprios e a leitura ou sentido que fazemos.
Tomei conhecimento sobre Mayer, nomeadamente sobre a sua obra “Aprendizagem Multimédia”. Aprendi os 7 princípios de uma aprendizagem multimédia. São estas:
1- Multimédia
2- Contiguidade espacial – os alunos aprendem melhor quando as imagens, palavras… estão próximas.
3- Contiguidade temporal – os alunos aprendem melhor se as imagens que forem apresentadas estiverem ao mesmo tempo da informação verbal.
4- Coerência – os alunos aprendem melhor quando as palavras, a informação verbal e as imagens têm uma relação entre si. Quanto mais forte for a relação maior a coerência.
5- Modalidade – os alunos aprendem melhor quando associado à imagem aprendem melhor em suporte áudio do que em suporte de texto. E aprende-se melhor em relação à imagem animada do que a uma imagem fixa.
6- Redundância – os alunos aprendem melhor a partir da animação e da narração em conjunto do que propriamente com cada um deles em separado.
7- Diferenças individuais
Foi uma aula muito importante, pois, vai-nos ajudar na elaboração de estratégias para as nossas aplicações multimédia.
Aprendi também a distinção entre informação e conhecimento. Podemos assim dizer que, a informação são os dados e o conhecimento é o sentido/ significado que temos quando as coisas já fazem parte das estruturas internas do nosso conhecimento – memória a longo prazo. Ou seja, a informação é complementar no sentido em que uma leva à outra, isto é, a informação leva ao conhecimento. Há uma diferença entre os dados em si próprios e a leitura ou sentido que fazemos.
Tomei conhecimento sobre Mayer, nomeadamente sobre a sua obra “Aprendizagem Multimédia”. Aprendi os 7 princípios de uma aprendizagem multimédia. São estas:
1- Multimédia
2- Contiguidade espacial – os alunos aprendem melhor quando as imagens, palavras… estão próximas.
3- Contiguidade temporal – os alunos aprendem melhor se as imagens que forem apresentadas estiverem ao mesmo tempo da informação verbal.
4- Coerência – os alunos aprendem melhor quando as palavras, a informação verbal e as imagens têm uma relação entre si. Quanto mais forte for a relação maior a coerência.
5- Modalidade – os alunos aprendem melhor quando associado à imagem aprendem melhor em suporte áudio do que em suporte de texto. E aprende-se melhor em relação à imagem animada do que a uma imagem fixa.
6- Redundância – os alunos aprendem melhor a partir da animação e da narração em conjunto do que propriamente com cada um deles em separado.
7- Diferenças individuais
Foi uma aula muito importante, pois, vai-nos ajudar na elaboração de estratégias para as nossas aplicações multimédia.
domingo, 25 de março de 2007
Aula teórica (23-03-07)
Esta foi uma aula diferente, pois, foi dada pela professora Elisabete Rodrigues. Aprendemos a diferenciar o Ensino http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino da Aprendizagem http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem . “Encaramos o ensino sempre em função da aprendizagem”.
Aprendemos também que a Aprendizagem é, “ uma mudança na ‘performance’ ou na capacitação para a performance que resulta da prática ou de outra experiência e que perdura ao longo do tempo”.
Aprendemos também que a Aprendizagem é, “ uma mudança na ‘performance’ ou na capacitação para a performance que resulta da prática ou de outra experiência e que perdura ao longo do tempo”.
Aula prática (14-03-07) e Aula teórica (16-03-07)
A aula pratica foi um pouco diferente do que temos feito ate agora, foi essencialmente para que cada grupo apresentasse a sua ideia sobre o que pretende fazer na sua aplicação multimédia, e para ouvir as opiniões dos outros colegas e do professor para podermos melhorar. Gostei bastante da aula, pois, ajudou-me a perceber melhor o que tenho de fazer neste trabalho.
Aprendi também nesta aula a mexer melhor no PowerPoint, pois, tinha de apresentar a minha ideia através deste suporte.
Na aula teórica o professor falou-nos nas “Fases do processo de aplicação multimédia. São estas:
1- Conceito
2- Concepções
3- Comunicação multimédia
4- Processo de desenho de aplicação multimédia
Foi muito interessante esta aula, pois, para além de aprendermos o processo de concepção da aplicação multimédia, aprendi também algumas regras de “boa” aplicação do PowerPoint.
Foi uma aula muito proveitosa.
Aprendi também nesta aula a mexer melhor no PowerPoint, pois, tinha de apresentar a minha ideia através deste suporte.
Na aula teórica o professor falou-nos nas “Fases do processo de aplicação multimédia. São estas:
1- Conceito
2- Concepções
3- Comunicação multimédia
4- Processo de desenho de aplicação multimédia
Foi muito interessante esta aula, pois, para além de aprendermos o processo de concepção da aplicação multimédia, aprendi também algumas regras de “boa” aplicação do PowerPoint.
Foi uma aula muito proveitosa.
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